今朝の日経に、東大の研究チームが実験により「脳のサイズと英語の文法力は関連する」ことをつきとめた、という記事が掲載されていた。
筆者は長年日本人に英語を教えてきたが、この実験結果は直感的に納得できるものである。
文法力とは、つきつめれば「法則と過去事例に照らし、瞬時に判断して、正しい言葉の並べ方を選択する力」である。この判断をする際に、脳の一部が活発に働く人とそうでない人との間で差が出るのは極めて理屈に合っている。
英語文法脳の働きは、ある時点においては個人差があるはずだから、この脳の発達度合いに応じて教育方法を選択する「テーラーメイド教育」に応用できるであろう。
理想的なのは、１対１で「言ってみて、やってみて、やらせてみて、やれない場合は脳が働くようになるよう個人に合ったやり方で説明し直し、再びやらせてみる」ルーチンを「瞬時に判断できるまで練習する」ことである。やり方の例については4月24日に掲載した「英語の基礎力が未だ十分でない人が英作文するときの典型的な間違いと是正方法」を参照下さい。
言語の習得には、あくまで「繰り返し」が大切。繰り返し練習すれば、使われる筋肉は発達する。脳も同じなのである。
日経の記事には１つ注文をつけておきたい。この実験は記事によれば「脳のサイズと英語の文法力は関連する」ことをつきとめたものであり、「脳の大きさ」と「語学能力」が関連することをつきとめたのではないのに、見出しは「脳のサイズと語学能力 関連」となっている。誤解を生む。文法力は語学能力の一部ではあっても全部ではない。
筆者は長年日本人に英語を教えてきたが、この実験結果は直感的に納得できるものである。
文法力とは、つきつめれば「法則と過去事例に照らし、瞬時に判断して、正しい言葉の並べ方を選択する力」である。この判断をする際に、脳の一部が活発に働く人とそうでない人との間で差が出るのは極めて理屈に合っている。
英語文法脳の働きは、ある時点においては個人差があるはずだから、この脳の発達度合いに応じて教育方法を選択する「テーラーメイド教育」に応用できるであろう。
理想的なのは、１対１で「言ってみて、やってみて、やらせてみて、やれない場合は脳が働くようになるよう個人に合ったやり方で説明し直し、再びやらせてみる」ルーチンを「瞬時に判断できるまで練習する」ことである。やり方の例については4月24日に掲載した「英語の基礎力が未だ十分でない人が英作文するときの典型的な間違いと是正方法」を参照下さい。
言語の習得には、あくまで「繰り返し」が大切。繰り返し練習すれば、使われる筋肉は発達する。脳も同じなのである。
日経の記事には１つ注文をつけておきたい。この実験は記事によれば「脳のサイズと英語の文法力は関連する」ことをつきとめたものであり、「脳の大きさ」と「語学能力」が関連することをつきとめたのではないのに、見出しは「脳のサイズと語学能力 関連」となっている。誤解を生む。文法力は語学能力の一部ではあっても全部ではない。
